- инструкции Упражнение состоит из двух частей: Часть 1 (35 минут) это обсуждение того, какое образование...
- Советы фасилитатору
- Польза для учеников
- практические выгоды
- Предложения по выполнению дальнейших действий
- Идеи для упражнений
- Дополнительная информация
- Материал для распространения
инструкции
Упражнение состоит из двух частей: Часть 1 (35 минут) это обсуждение того, какое образование хотят иметь люди, и часть 2 (60 минут) - идет дискуссия о том, как развивать демократические системы таким образом, чтобы молодежь имела право голоса по образованию, которую они получают.
Часть 1. Какое образование мы и какой бы мы хотели ее видеть? (35 минут)
1. Начните с краткого обсуждения того, что люди понимают под термином «образование».
Укажите, что образование - это нечто большее, чем то, что происходит в школе или колледже. Нарисуйте различия между формальной, информального и неформальным образованием. Участники должны знать, что получение образования является одним из прав человека (статья 26 Всеобщей декларации прав человека).
2. Проведите мозговой штурм по всем положительных и отрицательных сторон школьной системы в вашей стране и обратите внимание на ключевые слова на флипчарте.
3. Коротко рассмотрите ключевые слова и подумайте, почему система образования именно такая, со ссылкой на некоторые пункты из списка, например, учебный план, размеры классов, правила школы относительно одежды и внеклассной деятельности.
4. Попросите участников разделиться на малые группы от 4 до 5 человек. Раздайте текст статьи
28 Конвенции о правах ребенка (КПР). Дайте группам 15 минут, чтобы определить ценность
свое право на образование. Например, начальное образование является доступной и бесплатной для всех в вашем обществе? Если нет, то для кого существуют исключения и почему? Формы дисциплины и достоинства человека уважают? Способствует талантам и способностям каждого учебная программа развития личности? Что находится в центре внимания, например, воспитание хороших граждан, или подготовка рабочей силы? Входит образование в сферу прав человека?
5. Вернитесь к работе в большой группе и попросите людей оставить контакты для обратной связи с ними.
Часть 2. Развитие демократических систем, таким образом, чтобы люди могли высказать свое мнение. (60 минут)
1. Спросите у группы, кто принимает решения относительно вида образования, которое они получают.
2. Попросите людей вернуться в свои малые группы, чтобы рассмотреть, как принимаются решения в их школе. Например, кто решает чему учить, которую внеклассную деятельность будет организовано? Как управляется школа или колледж? Как принимаются бюджетно финансовые решения? Как разрабатывается и согласовывается политика? Насколько учитывается мнение молодежи?
3. Объясните им, что они не только имеют право человека на образование, но также, что в соответствии со статьей 12 Конвенции о правах ребенка, «ребенок имеет право выражать свои взгляды по всем вопросам, касающихся его / ее и мысли ребенка должно быть уделено должное внимание ».
4. Попросите каждую группу рассмотреть положительные и отрицательные аспекты существования демократически избранного органа, например, студенческого совета, принятие решения по вопросам образования на местном уровне.
5. Следующий этап зависит от обстоятельств в группе. Если в вашей школе нет совета, то группы должны поработать, чтобы решить, какого рода совет они хотели бы, какую компетенцию она мать, и как дойти до ее создания. Если в вашей школе или колледже уже есть совет, то они должны рассмотреть, как она работает, и разработать план, как заставить ее работать лучше. Объясните, как сделать SWOT-анализ и скажите группе, что у них есть тридцать минут, чтобы разработать план действий, написанных на большом листе бумаги флипчарта на доске.
6. Вернитесь к пленарного заседания и попросите группы сообщить о своих результатах.
Дебрифинг и оценка
Многие пункты уже было сделано на разных этапах предварительных обсуждений. Однако, потребуется время, чтобы проанализировать деятельность в целом, и отразить обучения общими баллами и спланировать, что сделать следующим.
• Понравился людям мероприятие? Было ли это полезно? Почему? Почему нет?
• Почему существующие структуры принятия решений, именно такие, какие они есть? Какие исторические прецеденты?
• Выполняли они свои функции в прошлом? Соответствуют ли они требованиям сегодняшнего дня? Если нет, то почему?
• Почему структуры принятия решений и процедуры должны пересматриваться регулярно?
• Как сравнивались планы действий в различных группах?
• Чего они стоят из расчета времени, усилий и денег?
• Насколько они реалистичны? (Примечание: это хорошо иметь грандиозные замыслы, но вы должны сделать шаг за шагом, чтобы достичь цели!)
• «Ребенок имеет право выражать свои взгляды по всем вопросам, касающихся его / ее и мысли ребенка должно быть уделено должное внимание». Является ли это реалистичной требованием о национальной программы образования? Как сюда может войти молодежь?
• Насколько уважают в классе статью 12? Сколько времени должно быть посвящено для
«Выражения своего мнения»?
• Некоторые группы, например, цыган часто признают их право на образование нарушают. Почему это так и как можно упростить доступ к образованию?
• Как образование в области прав человека представлена в вашей школе? Вы узнаете о правах человека из разных конвенций? У вас есть возможность принять участие в проектах по поощрению прав человека в вашей школе и в сообществе?
Советы фасилитатору
Эта деятельность была написана со ссылкой на школы и колледжи с упоминанием о «совета школы или колледжа». Это не должно сдерживать тех, кто работает не в официальной обстановке, мероприятие в равной степени имеет отношение к молодежи в молодежных клубах и ассоциациях, а не в совет как ее руководящего органа. Просто соответствии с этим адаптируйте выражения, использовать.
Ознакомьтесь со статьями 12 и 28 Конвенции о правах ребенка . Если вы работаете с молодежью в возрасте старше 18 лет, то обратитесь к праву на образование во Всеобщей декларации прав человека (статья 26).
Существует общая информация об образовании и правах человека в справочной информации раздела 5. Заметки о различиях между формальной, неформальной и информального образованием можно найти здесь . Метод SWOT-анализа описано и объяснено в « Идеи для упражнений ».
Зачем нужна школьная совет?
Школа / Школьная совет призван дать студентам голос в школьных вопросах, которые непосредственно касаются их интересов. Существует много хороших причин для создания советов и обеспечение их эффективной работы. Те же соображения касаются и советы или комитета управления молодежными организациями.
Польза для учеников
Участие в школьном совете способствует образовательном или личностном развитии учащихся, потому что:
• Совета способствуют обучению гражданству, политической эффективности и демократическим отношениям.
• Совета способствуют социальной уверенности и личной ценностям.
• Ученики имеют право бросить вызов власти.
• Учащиеся узнают, как принимать решение справедливым и подотчетным образом.
• Учащиеся узнают о реалиях жизни, например, как работать с ограниченным бюджетом или при равнодушном отношении руководства.
практические выгоды
• Демократические методы управления действуют лучше авторитарных, так как они в конечном счете более эффективны, так как они поощряют учеников брать на себя ответственность.
• Совета поощряют сотрудничать, использовать энергию и уменьшать отчуждения.
• Совета могут улучшить атмосферу школы: педагоги вызывают больше доверия; требования воспринимаются как более обоснованные.
• Какими бы ни были ограничения вследствие внешних, социальных и политических давлений школьного совета, на практике показано ученикам добрую волю педагогического коллектива, и приверженность определенным ценностям.
Предложения по выполнению дальнейших действий
Пусть группа продолжает работать над идеями, которые возникли в ходе выполнения упражнений и, взяв советы по пункту « Идеи для упражнений », Стремится к более весомую роль в принятии решений в школе, колледже или клубе.
Если группе понравилось размышлять об образовании, которую они хотели бы иметь, они могут воспользоваться настольной игрой с упражнения « Повесть о двух городах », Что задает вопрос о том, в каких городах люди хотели бы жить. Если участники хотят узнать общее отношение к голосованию, то пересмотрите мероприятия в упражнении « Голосовать или не голосовать ».
Идеи для упражнений
Участники могут рассмотреть ссылки и осуществить обмен информацией с другими студенческими советами своей области, на национальном или международном уровне.
Группа может черпать вдохновение из проекта «Свет в Правах Автобусного тура». Организационное бюро студенческих союзов европейских школ (OBESSU) и ее члены, устроило тур по всей Европе, с посещением более чем 10 стран и организации различных мероприятий, стремясь способствовать активному участию, и сделать так, чтобы студенческие голоса были услышаны. Тур начался в Вильнюсе, Литва, 9 сентября 2001 года, а конечная остановка была 21 октября в городе Клуж- Напока, Румыния. www.lightontherights.eu
Дополнительная информация
Мера, в которой молодежь может участвовать в процессах принятия решений зависит от их возраста и вопросы, решается. Возьмите лестницу молодежного участия Роджера Харта, как за полезную модель www.freechild.org . Существует более подробная информация о лестницу участия в справочнике для гражданства и участия.
Возможности непосредственного участия в процессах принятия решений растет во многих странах, например, формирование бюджетов, процесс, в котором непосредственно наблюдаются эффекты участия людей, или изменение политики, приоритета расходов. Это не просто консультационная упражнение, а воплощение прямой, совещательной демократии: http://www.participatorybudgeting.org.uk . Одним из примеров является программа «Ты решаешь» (Udecide), Ньюкасл (Великобритания), участия программного бюджетирования, где в мае 2008 молодежь имела 20% голосов на закупку услуг на £ 2250000 для Детского Фонда города. Признавая, что дети и молодежь являются экспертами, проект призван дать молодым людям в городе, которые больше всего выигрывают от Фонда, шанс иметь реальный голос в том, как он будет распределен.
Организационное бюро студенческих союзов европейских школ (OBESSU) является европейской организацией, которая объединяет студенческие организации. Оно работает для того, чтобы:
• Представлять взгляды школьников в Европе по отношению к различным образовательных учреждений и платформ
• Поддерживать и улучшать качество и доступность образования и образовательной демократии в Европе
• Улучшать условия в средних школах в Европе с целью способствовать большей солидарности, сотрудничества и взаимопонимания между школьниками
• Положить конец дискриминации и несправедливости в рамках образовательных систем, в странах Европы, где они существуют.
Больше информации на: www.lightontherights.eu
Материал для распространения
Download as PDF
Конвенция о правах ребенка, статья 28:
Ребенок имеет право на образование. Государство должно сделать начальное образование обязательным, доступной и бесплатной для всех, и поощрять развитие различных форм среднего образования, сделать их доступными для каждого ребенка. Школьная дисциплина должна быть введена в соответствии с достоинством ребенка. Образование должно быть направлено на развитие личности, ее талантов и способностей, уважения прав человека и основных свобод, сознательной жизни в свободном обществе в духе мира, дружбы, взаимопонимания, толерантности и равенства, воспитание уважения к природной среде.
Если нет, то для кого существуют исключения и почему?
Формы дисциплины и достоинства человека уважают?
Способствует талантам и способностям каждого учебная программа развития личности?
Что находится в центре внимания, например, воспитание хороших граждан, или подготовка рабочей силы?
Входит образование в сферу прав человека?
Например, кто решает чему учить, которую внеклассную деятельность будет организовано?
Как управляется школа или колледж?
Как принимаются бюджетно финансовые решения?
Как разрабатывается и согласовывается политика?